从孩子慢慢学走路开始，我们就担心孩子摔跤。我们不由得说“要小心啊，不要摔倒。” 当孩子摔倒了，“看，不小心，摔倒了吧。”

不知不觉中大脑的潜意识就认为：我摔倒了，我是不够好的。这种压力感，无形中让孩子更关注结果，而不是学走路的过程。

等孩子上了幼儿园，学校的引导也大多是以结果为导向。画是否画得好？ 1+1算对了吗？ good morning。会说了吗？

对于孩子来说，他更需要体验画画的过程，那满手的颜料，满眼的纸上的风景，满脑的心灵之窗的想象。

对孩子来说，他更需要体验算数的过程。掰着小手指，一个，再一个，最后变成几了呢？哇，好好玩啊，像变魔术一样。

对孩子来说，接触一门新的外语，他更好奇发音的过程，它是那么的特别，那么的美妙。

“你画的这是什么呀？乱七八糟。”

“1+1=2，这么简单的你都不会吗？”

“早上好，good morning。又忘了。”

我们不经意间说的话，都是在不断强化大脑对经历事件的感受、看法：

不管我怎么努力，画得不好看就会受到大人的指责。

不管我多么专注地数数，算错了就会受到大人的嘲笑。

不管我富有感情地读了多少遍英语，记不住就会受到大人的批评。

那我照着书上的直接画就可以了，不用自己费尽思考。

那我记住1+1=2就可以了，不用自己探索。

那我把英语单词和中文对上号就可以了，不用那么富有感情的朗读。

你看，一天又一天，大脑保守、退缩不前的认知就这样被我们导向了！

小学的时候当孩子开始一项新的活动时，这时候孩子她就不自觉的会担心：我能行吗？如果我做不到会怎么样呢？

因此孩子关注的不再是在养蚕的过程中，蚕宝宝是怎么孵化的？蚕宝宝是怎么吃桑叶的？蚕宝宝为什么不用喝水？

他更关注的是：爸爸妈妈说孵化蚕宝宝不能把蚕卵放冰箱，得放到温暖的地方，那我得记住。老师说不能给蚕宝宝喂水，我也按照老师说的做了，养蚕日记也按要求写了。

你看孩子的思维就这样被我们禁锢了，孩子的的专注力、好奇心、探索欲就这样被我们在一点一滴中破坏掉了。

相比之下，自由、开放、以过程为导向的教育方式，孩子他会自发地思考。

我应该怎么做呢？养蚕可是之一次呢，太兴奋了！

我可以问问大人，也可以查查资料。

看着蚕吃桑叶的样子，真有意思。

它怎么不喝水呢？我给它的嘴巴滴一滴水试试看。

我给蚕宝宝画张素描吧，贴在养蚕日记里，真有趣。

以过程为导向的教育方式，孩子自由地探索，不会因为遇到困难而生气，不知所措。即使自己做得不够好，孩子也会努力向好的方向迈步。

早上睡醒，蚕宝宝一个个仰着头，这是怎么了？给它喂了几片桑叶，都使劲吃起来。哦，原来蚕宝宝饿了，蚕宝宝的饭量一天比一天大，明天得多摘点桑叶呢。

你看，在养蚕的过程中，孩子一点一点地探索着，体验着，大脑的认知也在不断突破。而这种在养蚕的过程中习得的认知体验也会迁移到其它知识的学习中。

这就是大脑的成长，在舒适、没有压力的环境中，以过程为导向的教育。孩子乐在其中！自由探索！在原有的大脑回路之上，孩子建构新的回路。即便遇到困难，孩子也可以无所畏惧地，想出新的 *** ，新的点子。

这样一点一滴地日积月累，建构了孩子大脑探索式的认知地图，根深蒂固！

你做对了吗？